HISTÓRIA




Com base no livro Projeto EDUCOM (Andrade, P. F., & Albuquerque Lima, M. C. M., 1993) a informática na educação brasileira passou a ser vista como ferramenta a partir de 1971, quando teve início discussões a cerca de seu uso no ensino de Física. Esperava-se, nesse momento, "construir uma base que garantisse uma real capacitação nacional nas atividades de informática, em benefício do desenvolvimento social, político, tecnológico e econômico" em âmbito nacional (MORAES, 2007). O Poder Público criou diversos órgãos objetivando ampliar o desenvolvimento tecnológico no país. Já em 1973 dão início as primeiras demonstrações do uso do computador na educação, na modalidade CAI, Computer Aided Instruction, ocorreu no Rio de Janeiro, na I Conferência Nacional de Tecnologia Aplicada ao Ensino Superior.
Entre os órgãos criados pelo governo estava a SEI, Secretaria Especial de Informática, que tinha, dentre outras atribuições a função de assessorar o Ministério da Educação e Cultura (MEC), no estabelecimento de políticas e diretrizes para a educação na área de informática (MORAES, 2007).
Assim como a educação no Brasil, a informática na educação brasileira também recebeu influência da educação de outras culturas. Liderado por Papert na década de 80, teve início no Brasil o movimento conhecido como Filosofia e Linguagem LOGO. Por meio desse movimento, Papert (1985) divulgou idéias que defendiam que o computador é um instrumento que catalisa conceitos complexos, permitindo assim que o aluno trabalhe estes conceitos de maneira simples e lúdica.
Em parceria com SEI, no ano de 1982, o MEC passou a financiar o desenvolvimento de pesquisas na área de formação de recursos humanos, assim como o desenvolvimento de metodologias educacionais apoiadas nas novas tecnologias (computador e redes), e a elaboração de softwares educacionais.
As Universidades Públicas do Rio de Janeiro (UFRJ), Estadual de Campinas (UNICAMP) e do Rio Grande do Sul (UFRGS), foram responsáveis pelos primeiros estudos acerca da utilização da informática como ferramenta para o ambiente educacional.
Em 1984, após diversos seminários, fóruns e outros estudos, o Ministério da Educação (MEC) lançou, em parceria com o CNPq - Conselho Nacional de Pesquisas, FINEP – Financiadora de Projetos e SEI, o projeto EDUCOM, sendo o pioneiro na área de informática aplicada à educação no país. Sua proposta tinha como objetivo principal fomentar a implantação experimental de centros-piloto com infra-estruturas relevantes para o desenvolvimento de pesquisas, objetivando a capacitação nacional e coleta de subsídios para uma futura política setorial (MORAES, 2007), considerando o contexto, a cultura e as especificidades da área educacional brasileira, buscando perceber como o aluno aprende sendo apoiado pelo recurso da informática e se isso melhora efetivamente sua aprendizagem (TAVARES, 2002), em âmbito de escolas públicas.
A partir daí, outros projetos educacionais com o mesmo foco foram sendo implementados. Em 1986, o Programa de Ação Imediata em Informática na Educação, denominado projeto FORMAR, passou a formar professores e a implantar infra-estruturas de suporte nas secretarias estaduais de educação, escolas técnicas federais e universidades, destaca Moraes. Os participantes do Programa FORMAR foram encarregados de implantar em seus Estados os CIED (Centros de Informática Educativa), que constituíram-se em centros irradiadores e multiplicadores da informática nas escolas públicas. (TAVARES, 2002).
Em 1989, é fundado pelo MEC o Programa Nacional de Informática na Educação (PRONINFE). Sua proposta principal consistia em desenvolver a informática educativa no Brasil, através de atividades e projetos articulados e convergentes, apoiados em fundamentação pedagógica, sólida e atualizada (MORAES, 2007), destinando-se ao uso dos sistemas públicos de ensino. Segundo Tavares (2002), possuía um modelo funcional e geograficamente descentralizado, funcionando através de centros de informática na educação espalhados por todo o país. Esses centros tinham como papel divulgar e fazer a análise dos projetos educacionais, seus objetivos e resultados, além de formar professores dos níveis fundamental, médio, superior, nas áreas de educação especial e pós-graduação, priorizando a pesquisa sobre a utilização da informática educativa.
O PRONINFE ultrapassou as expectativas governamentais, tornando-se ponto de referência em sua implantação e por todo o seu desenvolvimento (cerca de dez anos). Posteriormente, este projeto foi integrado ao PLANIN (Plano Nacional de Informática e Automação do Ministério de Ciência e Tecnologia).
Já em 1997, o PROINFO (Programa Nacional de Informática na Educação), foi incorporado ao PRONINFE. Além de mudar sua estrutura inicial, essa incorporação tinha como principal objetivo formar professores e atender estudantes através da aquisição e distribuição de cerca de cem mil computadores interligados à Internet.
Na década de 1990, a evolução tecnológica, passou a exigir mão-de-obra qualificada para a execução das tarefas nas indústrias. Nesse momento histórico, o analfabetismo era intenso e as necessidades do mercado de trabalho exigiam agora profissionais capacitados para operar equipamentos como, calculadoras, vídeo-cassetes, computadores.
Ao final da década, o PROINFO, subordinado à Secretaria de Educação a Distância (SEED), por meio do Departamento de Infra-Estrutura Tecnológica (DITEC), em parceria com as Secretarias de Educação Estaduais e Municipais e MEC, foi estruturado e oferecido aos governos dos estados e municípios brasileiros, com os seguintes objetivos: melhorar a qualidade de ensino nas escolas públicas, propiciar uma educação voltada para o desenvolvimento científico, educar para uma cidadania global, possibilitar estudos acerca do comportamento dos indivíduos nos ambientes escolares.
Muitos movimentos surgiram na informática educativa, e um deles se destacava por defender o ensino do computador como instrumento, ou seja, focava-se no ensino e aprendizado da computação. Sob essa perspectiva, uma vez que o contexto social necessitava de profissionais com conhecimentos de informática, era preciso que as instituições de ensino formal se preocupassem em ensinar esse instrumento (focando-se no equipamento e no uso dos softwares de mercado – processadores de texto, planilhas eletrônicas, navegadores, etc.).
A inserção do computador na educação gerou e ainda tem gerado uma espécie de revolução nas teorias sobre a relação ensino-aprendizagem existentes anteriormente, principalmente diante dos seguintes aspectos: - Computadores podem ser utilizados para ensinar, exercendo um papel de tutores eletrônicos. São muitos os softwares educacionais elaborados e as várias formas de utilização do computador levam a concluir que trata-se de uma tecnologia de extrema utilidade e contribuições no processo de ensino-aprendizagem. - Analisando softwares educacionais, observamos que eles possibilitam o uso sob diferentes versões informatizadas das metodologias de ensino presencial. Os primeiros programas implementados eram versões computadorizadas daquilo que acontecia na sala de aula presencial, e esse processo se dá diante de qualquer nova tecnologia na sociedade.
O computador, os softwares educativos, o professor preparado para utilizar-se do computador como mídia educativa e o aluno motivado para uma nova forma de aprender, são quatro elementos fundamentais para efetivar o processo de incorporação do computador como mídia na educação. Sendo assim, cada vez mais a educação caminha, cada vez mais, para uma evolução tecnológica de sua metodologia e possibilidades educacionais (Vesce, 2008).
A Informática na Educação Pública do Brasil vem construindo sua história, com base no grande esforço de profissionais, nos diferentes níveis institucionais, que se dedicaram e dedicam, conseguindo construir uma história de grandes marcos, com uma identidade própria, raízes sólidas, mesmo diante de tantas dificuldades (pouco incentivo institucional, carência de recursos financeiros e humanos, descontinuidade de programas, etc.). Através da universalização da Educação e melhoria na qualidade do ensino, as autoridades públicas diminuem as diferenças sociais e culturais de seus cidadãos. Para tanto, é necessário que haja investimento em recursos tecnológicos e na formação de professores. (MORAES, )
Outro grande desafio é conscientizar educadores quanto as grandes contribuições para a formação de si próprios, enquanto docentes, e do aluno pela prática da informática aplicada à educação nas escolas pública. Incentivar a prática pedagógica de maneira que o professor possa estar sempre inovando suas ações, aprendendo e ensinando constantemente ao fazer uso das novas tecnologias, evitando que se instaure, na prática pedagógica, uma inovação conservadora. (MORAES, )
Atualmente, o fenômeno da globalização nos apresenta a necessidade de transmissão da informação de maneira rápida e atualizada. Para tanto, o uso do computador se tornou fundamental numa perspectiva global. Assim, a tecnologia da informação tornou-se ferramenta no processo ensino/aprendizagem com a finalidade de incluir professores (ao partirem do uso das novas tecnologias em sua prática pedagógica) e alunos nesta realidade. (MORAES, )
Atualmente, a SEED integra a formação dos Núcleos de Tecnologia Educacional (NTEs), nos estados. Segundo Tavares, esses Núcleos são formados por educadores e especialistas em informática e, telecomunicações e informática. A finalidade desses núcleos é sensibilizar e motivar as escolas para incorporação das novas tecnologias de informática e comunicação; apoiar o processo de planejamento das escolas que desejarem aderir ao PROINFO; promover a formação continuada dos professores e das equipes administrativas das escolas. O PROINFO foi um dos principais projetos na área de informática educacional no que se refere "à inovação temática, à distribuição funcional e à qualidade dos equipamentos disponibilizados nas escolas" (TAVARES), e ainda está disponível junto a SEED. As escolas interessadas, podem, mediante envio de projeto, usufruir deste benefício oferecido pelo governo federal.
De maneira geral, o computador hoje é uma realidade em setores estratégicos da sociedade e com isso faz-se necessária uma transformação radical de paradigmas. Nessa perspectiva, é preciso que as escolas se adaptem a essa nova realidade, utilizando a tecnologia e verificando suas contribuições para o ambiente educacional como um todo.
Em comparação ao avanço tecnológico na sociedade, a informática na educação brasileira avançou lentamente até chegar à realidade atual. Hoje, observamos órgãos públicos investindo fortemente em equipamentos tecnológicos direcionados as escolas, tanto administrativa quanto pedagogicamente. Talvez essa demora do avanço tenha ocorrido principalmente pela dificuldade na quebra de paradigmas, dificuldade de aceitação do novo, entre outros. Mas o que podemos esperar a partir de agora, é com toda certeza um avanço cada vez mais ofensivo, conseqüência de uma nova geração de professores, já acostumados as tecnologias em sua própria vida.
Mas ainda existem barreiras extremamente importantes a serem enfrentadas. Uma delas é a grande desigualdade social no Brasil, que dificulta consideravelmente o acesso a uma educação mais justa, democratizada e evoluída. Outra é que faltam ainda professores preparados para utilizar essas novas ferramentas em sua prática pedagógica, buscando um aprendizado mais dinâmico e significativo (MORAN, 2006).
NTES no Rio Grande do Sul
Primeiro grande desafio!

No Rio Grande do Sul  os primeiros passos  para a formação dos NTEs. Em janeiro de 1997 é apresentado pela CATE, Central de Apoio Tecnológico à Educação,   o INFEDUC -  Projeto Estadual de Informática na Educação. Em parceria com o MEC/PROINFO, buscou-se a implantação da Infraestrutura dos Núcleos Regionais. As poucos cada região foi organizando com recursos do governo federal seus espaços de aprendizagem em ambientes tecnológicos

 O NTE de Vacaria iniciou sua atividades em 2001, na  organização  projetos e ações para 2002, sob a responsabilidade da professora  Marinice Cordeiro Noya e professora Adriane Melo Dias Porto em 2002 iniciou um trabalho intensivo nas escolas com palestras e oficinas " Ferramentas Computacionais"  "Logo Básico " e  "Logo Avançado" .
Neste inicio de construção da aprendizagem em ferramentas computacionais o NTE de Vacaria contou com a colaboração do Professor Ruy Miritz da Universidade de Caxias do Sul.
A inauguração  do NTE-Vacaria aconteceu em 04 de dezembro de 2002, em uma sala cedida pela escola IEE Irmão Getúlio. Estiveram presentes nesta solenidade a Secretária de Educação do Estado do Rio Grande do Sul - Lúcia Camini, a Coordenadora da 23º CRE-Vacaria, as Responsáveis  do NTE Marinice Cordeiro Noya, Adriane Dias Porto.
Durante o ano de 2002, mesmo não tendo o espaço do NTE, muitas ações foram realizadas onde foi utilizado o laboratório da EEEM Padre Pacifico:
  1.  Iº Encontro de Informática Educativa;
  2. Oficinas de Ferramentas Computacionais;
  3. Oficinas de Logo Básico
  4. Oficinas de Logo Avançado 
  5. Mostra de alunos no Laboratório de Informática

Em 07 de abril de 2003 assume a coordenação do NTE/Vacaria a professora Marinez Forest Santos,  e em 01 de setembro de 2003, assume como multiplicadoras as professoras Marli Borsoi Pereira e Patricia Maciel Vanin
Neste mesmo ano, em julho a CATE organizou o "Guia de Orientação aos Núcleos de Tecnologia Educacional  e Informática Educativa nas Escolas" e entre outros foi definido as atribuições dos NTEs, tendo como objetivo principal a capacitação de professores pelos multiplicadores nos NTEs e escolas.
Confira os detalhes em: http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/nte.jsp?ACAO=acao7
O grupo de professores, neste fase de transição desenvolveu muitas ações como: visitas  às escolas que possuíam laboratórios, cursos,oficinas,  instalação de equipamentos e organização do núcleo, reuniões de sensibilização de gestores;

  • Ações de 2003
  1. Curso do MATLAB;
  2. Capacitação em editor de texto e desenho (NTE_
  3. Capacitação em editor de texto e desenho  - Esmeralda
  4. Capacitação em editor de texto e desenho - Bom Jesus
  5.  Curso  MEGALOGO
  6. Atendimento a alunos
  7. Encontro de sensibilização para  diretores de escola

Ações de 2004



Capacitações:
  1. Capacitação  em editor de texto  e desenho aplicado á sala de aula
  2. Informatica na matemática
  3. Encontro de Informática Educativa para professores capacitados em 2003
  4. Introdução á matemática
  5. IIº Encontro de informatica educativa
  6. Curso Megalogo
  7. Oficina Software Pedagógicos
  8. Encontro de sensibilização para dirigentes de escola
Outras atividades:
  • Reuniões para professores e coordenadores das escolas que possuíam laboratórios nas escolas;
  • Sensibilização a dirigentes de escolas;
  • Encontro para professores já capacitados e relato de práticas;
  • Megalogo para alunas do curso normal;
  • Orientação  e acompanhamento às aulas no IEE Irmão Getúlio;
  • Atendimento aos alunos do  IEE Irmão Getúlio (9057 atendimentos)
  • Montagem  e organização da rede lógica local;
  • Instalação da internet no núcleo.

Em 2005 a professora Marinez Forest Santos, assume sozinha todas as atividades do Núcleo.
As ações concretas realizadas nos anos de 2005 e 2006 foram:
  • Curso " Construindo Aprendizagens com as TICs
  • Oficinas Pedagógicas:
  1. Tecnologias da Informação, da  comunicação e da aprendizagem;
  2. Autoria coletiva;
  3. Construção de Página em HTML;
  4. Histórias em quadrinhos em PPT;
  5. Projetos de Aprendizagem;
  • Oficinas pedagógicas em TICs
  • Visitas ás escolas, encontros para troca de experiências e sensibilização
  • Projetos de Aprendizagem desenvolvidos com alunos da educação Infantil " Conhecendo nossa turma"; 2ª série "Nossa casa, nossa cidade", 6ª série Curso: Interagindo com as TICs - projeto "Minha cidade". Curso Normal "Páginas na web, power pont, Apresentações, textos, imagens
  • Formação Continuada em Vacaria e São Jose dos Ausentes para professores da EEEB Bernardina Rodrigues Padilha e EEEM Antonio Inácio Velho
  • Curso "Gestão escolar e tecnologias" para Equipes Diretivas - Tutoria
  • Curso "Aprendendo para Construir" Alunas do curso Normal;
  • Encontros  para multiplicadores dos laboratórios;
  • Projetos alunos monitores;
  • Projeto dia das mães 
  • participação no Seminario Nacional de TICs na Educação em Caxias do Sul;
  • Curso " Aprender e Vencer" adolescentes em busca do 1º emprego
  • Curso para secretários de escolas  municipais;
  • Utilização pelos alunos - (2005-10.725 alunos) e (2006-5.391
  • Participação no Seminário POA promovido pela CATE (2006)
Ações em 2007

 Em 2007  a funcionária auxiliar Maria Gorete Viera passou a auxiliar a professora Marinez e neste ano foram  formados 115 professores e prestados 11.176 atendimentos a alunos. Cabes destacar que neste ano o NTE atendeu alguns professores que realizaram atividades por projetos de aprendizagem  e pesquisa, os quais ficaram registrados em paginas na internet.
Entre eles podemos destacar: Aplicação do Projeto de Aprendizagem com a  orientação da professora Nilva Michelon auxiliada por  professores parceiros e 42 alunos de 8ª serie da EEEF Vitória Quintella da Silva Ly, que poderá ser conferido na página.

 PROJETOS DE APRENDIZAGEM
A situação de projeto de aprendizagem pode favorecer especialmente a aprendizagem de cooperação, com trocas recíprocas e respeito mútuo.  Isto quer dizer que a prioridade não é o conteúdo em si, formal e descontextualizado.  A proposta é aprender conteúdos, por meio de procedimentos que desenvolvam a própria capacidade de continuar aprendendo, num processo construtivo e simultâneo de questionar-se, encontrar certezas e reconstruí-las em novas certezas.  Isto quer dizer: formular problemas, encontrar soluções que suportem a formulação de novos e mais complexos problemas.  Ao mesmo tempo, este processo compreende o desenvolvimento continuado de novas competências em níveis mais avançados, seja do quadro conceitual do sujeito, de seus sistemas lógicos, seja de seus sistemas de valores e de suas condições de tomada de consciência. 
(Lea Fagundes e coautoras-http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/2033/projeto-de-aprendizagem-o-que-e-como-se-faz
Confira as atividades em http://nilvamichelom.pbworks.com


PROJETO NOSSO CORPO

 Este projeto foi uma ação entre o 2º Ano do Magistério e 1ª série do EFForam realizadas pesquisas  e construções utilizando ferramentas de Informação e comunicação da Web  que pode ser conferido em:http://nossocorpo.pbworks.com/w/page/8872119/FrontPage

PROJETO BRINCANDO COM AS LETRAS


 O projeto foi realizado com o objetivo de despertar no educando o gosto pela autoria e produção.
A ideia de editar uma página de produção de texto surgiu a partir da prática aplicada nos cursos de Especialização-Tecnologias em Educação e Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem realizados pelas professoras Marinez Forest Santos pela PUC- Rio e Nilva Michelon pela UFRGS-RS em parceria com E-PROINFO-MEC, com apoio da SE. Assim o projeto foi lançado com o objetivo de levar ao aluno a possibilidade de interagir no ambiente informatizado, produzindo textos na disciplina de língua portuguesa tendo a prof Marinez como coordenadora (NTE), Nilva Michelon e Rosane Duarte como  professoras orientadoras..
As turmas atendidas são de Ensino Médio - 1º e 3º anos e 2º ano do magistério do IEE Irmão Getúlio.

Em 2007  foi realizado capacitações para alunos entre elas: 

  • Curso " Aprender  Interagir e Colaborar"
  • Curso " Informatica básica"
  • Curso " Vendedor Junior"
  • Curso " Preparando para o Primeiro  Emprego"

Ações 2008



Em 2008, começa a atuar como multiplicadora a professora Nilva Michelon.


Neste mesmo ano em consonância com o Eproinfo/Seed/MEC, teve incio a formação/capacitação de todos os professores que atuavam nos NTEs do Brasil.
O primeiro encontro foi em Brasilia  em junho  quando participaram professores do Rio Grande do Sul  e região Nordeste do Brasil, onde foram traçadas metas para a formação dos professores em cada núcleo. É lançado o curso "Introdução a Inclusão Digital" 40 horas.

 Em setembro do mesmo ano houve o encontro em  Florianópolis com  a participação dos trés estados do Sul. Foi lançado nesta data o curso " Tecnologias na Educação: ensinado e aprendendo com as TIC"
Neste ano foram realizados os seguintes eventos:

Cursos , Oficinas e Outros Evento


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